martes, 29 de marzo de 2011

LA INTELIGENCIA AMBIENTAL COMO COMPETENCIA CIUDADANA

PROPOSITO PEDAGOGICO DOS

b. Proponer espacios de reflexión para pensar la Inteligencia Ambiental como competencia ciudadana, como proceso y capacidad de acción en lo local y regional.

¿Puede definirse la inteligencia ambiental? ¿Es posible desarrollar en los seres humanos la competencia ambiental y cuáles serían sus componentes?

El desarrollo de este objetivo se centra en un proceso de indagación en campo. Para ello, se escoge a la ciudad de Mocoa como Objeto de Estudio. El proceso consiste en diseñar un metodología práctica que permita implicarse en la vida contidiana de los habitantes y del contexto socio-geográfico para describirlo, explicarlo y comprenderlo.

Las fases metodológicas son:

1. Formular la pregunta de Investigación
2. Observar, comparar y contrastar
3. Formular hipótesis
4. Recolectar Información
5. Definir una metodología
6. Discutir, dialogar e interpretar

1. Formular la pregunta de Investigación

Con base en las macropreguntas ¿Puede definirse la inteligencia ambiental? ¿Es posible desarrollar en los seres humanos la competencia ambiental y cuáles serían sus componentes?, se define y prioriza una nueva pregunta de indagación más contextualizada:

¿Qué tan inteligentes y competentes son los habitantes de la ciudad de Mocoa en asuntos ambientales?

Realizada esta actividad cognitiva se definen las subpreguntas orientadoras

¿Qué es la inteligencia ambiental?
¿Como desarrollar la inteligencia ambiental?
¿Es la inteligencia ambiental una competencia?
¿Cuales son sus componentes y características?

Con las subpreguntas se pasa a la segunda fase del proceso de indagación. Cabe señalar que la pregunta de investigación se implica en esta fase con las preguntas desarrolladas por 14 grupos de investigación del Programa de Saneamiento Ambiental del Instituto Tecnológico del Putumayo. El ejercicio esta organizado con base en el primer propósito y se pretende demostrar que la estrategia de Semilleros de Investigación contribuye con la formación de Jóvene Investigadorees, en tanto a investigar, se aprende investigando.

La segunda fase es la siguiente:

2. Observar, comparar y constrastar.

Para inciar el proceso explorativo, es necesarios observar el siguiente video. Con base en sus orientaciones se desarrollan algunos pasos de la metodología observacional.



a Formato de campo.